作者：张恒

　　昨天晚上，忽然想起一件旧事来，于是翻出当时写的博客来看。

　　两三年前的早晨，我在石家庄一个路边的早餐摊边吃早饭，旁边坐着三个小女孩，叽叽喳喳的说着学校的事情。本来我对她们谈的内容并不感兴趣，专心对付眼前的油条和豆浆，只是隐约听到他们谈的内容和南京大屠杀相关电影有关。忽然间听到一个小女孩说：要我是国家主席，我他妈的就去干死小日本！

　　说这话的小女孩就坐在我的旁边，梳着一个马尾辫，很瘦弱，看起来怎么都不像一个有暴力倾向的人。当然，另外两个小朋友也不像，但是她们立即附和，开始痛骂其小日本来。

　　“你们就那么痛恨日本人么？”我放下手中的勺子，试探性的问她们。

　　“谁让他们杀了我们那么多人呢！”另一个女孩子说。

　　“你们是从哪里知道这些的？老师教的还是课本上学到的？”

　　“我们老师给我们看了《南京大屠杀》，我们从上边看到的。”

　　我假设性的问她们，既然她们是如此的痛恨日本人，那么如果真有机会让她们报仇，她们会怎么做？

　　“我要将他们的鼻子、眼睛全部挖掉……”一个小女孩不假思索的答道。那个梳着马尾辫的小女孩仿佛觉得不妥，抢过话题说：“也不用那么残忍，只要将他们吊起来用鞭子抽他们就行。”

　　谈话就此戛然而止，我实在不知道该问什么好了。只是在我吃完了早饭，准备离开的时候，忽然想起要问问他们现在上几年级。“五年级”，还是那个梳着马尾辫的小女孩，她仰着头笑着对我说完后，然后很有礼貌的跟我道别，“叔叔，再见。”

　　当时这件事情带给我很大的触动，我实在难以理解，我们为了“记住历史”而进行的那些爱国主义教育，竟然会给让孩子们形成这样的一种观念。他们当然记住了要他们记住的历史，但是同样，他们也记住了仇恨，而且是需要“将他们的鼻子、眼睛全部挖掉”才能消除的仇恨。这种仇恨会记忆多久？我不知道，后来我没有再见过这几个孩子。

　　再后来，我几乎要忘记这件事情了，慢慢的早已经记不起那三个孩子的容貌。直到看到南平市小学生们给郑民生写的那几封信，我才又想起那个早晨的对话。说实话，我在这几封信里看到了相似的影子。

　　写信的孩子并不是发生惨案的那所实验小学，而是南平市下辖的建阳市求知园作文班。学校老师要求孩子们“选择给郑民生或受难者家长或受害小伙伴写一封信，也可以写感想……”。羊城晚报的记者从这些信中，摘录除了一部分。想必这些语句也触动了记者，否则不会单独摘出这些句子：

　　有一位张姓小朋友称他为“悲哀的郑民生”。他写道：“我看着那些无辜的小伙伴受到伤害，我就想把你碎尸万段，还想把你放进搅拌机里把你搅拌了。可是，我不能那样做，因为，如果我那样做了，我不就和你一样了吗？”

　　一杨姓小朋友写道：“罪恶流过了你的心涧，冲动是你的弱点，相信你杀了8个学生现在一定非常的后悔……要是你小时候被人连捅三刀，你的父母会怎样呢？……在那短短的55秒内，你杀了多少洁白善良的心，你要真忍不住仇恨，你就去杀那些贪官，你怎能杀掉这么多可爱的孩子……”

　　当然，必须承认，并不是所有小学生都是这么写的。但是如果想想自己身边遇到的孩子们，我们能肯定类似的情绪仅仅是几个孩子才有的吗？

　　不知道从什么时候开始，对小学生进行生命教育的话题被我们不断提及。对比以往，这当然是一个很好的进步。但是随即问题就摆在面前：我们该如何教育？[NextPage]

　　求知园作文班的老师布置这样作文题目的初衷还不得而知，但是个人感觉可能和生命教育有一些关系，至少我觉得老师是出于一种好的教育目的。就像我们不断进行的那些要求我们不要忘记历史的教育一样，都有着一个美好的目的。但是这种生拉硬套的教育，到底产生什么样的结果，我们是否有过评估？

　　就像我曾经遇到的那三个小女孩儿，我们的历史教育最终在她们脑海里留下的印象，并不是对战争的反思，不是对人性的追问，而是仇恨。而南平市的那两个孩子，虽然当中的一个孩子知道自己不应该把郑民生“碎尸万段”、“放进搅拌机里把你搅拌了”，但是至少他是这样想过——说实话，南平惨案发生后，我最感到愤怒的那些时间里，我都没想到过这些词汇。

　　南平事件到现在已经过去一个多星期了，对这件事情的反思仍然在继续。这一次，我们反思一下我们的生命教育，如何？

　　（编辑：崔婷婷）