作者：刘大生

    教育部2009年推出的《高等学校人文社会科学学术规范指南》中，关于学术引用的规则共有八条，现选其要点，点评如下：第一条有云：“引用应尊重原意，不可断章取义。”增字用括号，减字用省略号，增减文字不能影响读者对作者思想的正确了解。

    点评：第一，总的感觉——好。第二，在某些特殊情况下，断章取义具有神奇的功效，未尝不可。但要说明这是不准确的理解，纯属个人看法。第三，归纳性引用既添字又减字，既不需要括号又不需要省略号。

    第二条有云：“引用应以论证自己观点的必要性为限”。“引用他人文字超过自己的论证，或主要观点和论据以引用为主”属于过度引用，“要避免”。

    点评：第一，对于论文论著，此要求合理。对于综述性文章或者教材，恐怕不太适用。因为综述和教材不需要或者基本不需要论证自己的观点。综述暗含自己的观点，教材往往要论证的他人（比如官方）的观点。第二，引用他人的论点作为自己的论据，甚至作为主要论据，完全可以。引用他人的论点作为自己的论点完全不可以。引用他人的论据作为自己的论据，要区别对待。第三，引用他人的论证作为自己的论证，就是抄袭，即使文字量不大，也应当坚决反对。

    第三条有云：“引注观点应尽可能追朔到相关论说的原创者。”“引用译文和古迹应当核对原文。”

    点评：第一，追朔之说有益无害。第二，外国人和古代中国人享有的权利，当代中国人也应当享有，不能歧视当代人。也就是说，不管引用谁的话，哪怕是一个当代中国的小学生的话，都应当尽量核对原文。实在找不到原文，要么放弃不引用，要么找一个相对可靠一些的文献转引。

    第四条有云：“引用未发表作品应征得作者同意并保障作者权益。”

    点评：完全赞成。

    第五条有云：“引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。”

    点评：同意。鄙人在论文中未曾犯过这方面的错误，但在一些非论文学术作品（如学术传记）中犯过此类错误。

    第六条有云：“学生采用导师未写成著作的思想应集中阐释并明确说明。”

    点评：导师改为教师为好。难道导师以外的任课老师在课堂上讲授的新思想、新观点，学生都可以以自己的名义发表吗？

    第七条有云：“引用应伴以明显的标识，以避免读者误会。”“直接引用如果超过一定数量，应当在排版时通过技术方式（例如另起一段、改换字体等）更为清晰地加以显示。”

    点评：第一，赞成。第二，要补充一点，间接引用由于不打引号，更应当换字体、换段落、换格式。

    第八条有云：“凡引用均须标明真实出处，提供与引文相关的准确信息。”

    点评：赞成。

    2009年9月12日  于南京求稗书斋

   (编辑：萧晓)