教育发展到当下，出现一种新的社会现象，那就是“家长陪读”。这一现象似乎并没有引起多少人的关注，但它在中小学校确实普遍存在。仅笔者所在学校，就有近三分之一学生家长“陪读”。

　　与留守儿童缺少父母陪伴的清冷和可怜相反，有条件的家长无条件的陪读显得炙热和荣耀。但陪读的效果，学生、家长和学校五味杂陈，证明陪读不一定是最好的陪伴。

　　笔者家族已经或正在经历几个孩子的陪读。其中，第一个孩子住校读初中时，因学习不够自觉，家长拟租房陪读，遭到孩子的强烈拒绝。家长对孩子将计就计，你管好自己，就给你自由；第二个孩子在住校读高中时，同学都兴租房由家长陪读，这个孩子要租房并非学习所需，多少有依赖和攀比之心，但家长因经济能力有限未同意；第三个孩子在高中毕业那年，学业处于爬坡冲刺阶段，确需外力支持，家中条件虽然不好，父母仍然陪读了一年；第四个孩子的初高中由母亲全程陪读，直到上大学；第五个孩子属于就近读书，但母亲除了上班，从小学读到高中几乎形影不离，不惜缺席大家庭的许多聚会。

　　家长陪与不陪，当时并不知道如何是好。回过头来看反而比较清楚：没有家长陪读的孩子，长大后独立性较强。第一个孩子后来出国留学，比其他长期在父母身边读书的同学省心多了。第二个孩子的生活自理能力得到了锻炼和提高；那个在高三选择家长陪读的孩子，爬坡冲刺成功，考上了重点大学；接受“全陪”的孩子均不大理想。第四个孩子在成绩上因为陪读得以保底上了大学，但独立生活能力严重缺乏，大三了却有“社交恐惧症”。第五个孩子由于家长的过度宠爱，形成了极度自我的性格，高考面临严峻考验。

　　“最好的老师是父母，最好的教育是陪伴”。陪读是一种陪伴，但强加式、保姆式、溺爱式陪读就偏离健康陪伴的轨道。现在交通通信很发达，孩子即使在国外，家长给孩子输送能量也不困难。确需陪读，要少些以爱的名义的看管和服务、以钱的任性的攀比和炫耀，多些配合教育的引导、塑造人格的示范。否则就是一笔赔本的买卖。

　　（实习编辑：王怡婷）