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　　据英国《每日邮报》近日报道，美国亚利桑那州梅萨市韦斯特伍德高中，两名学生因为在体育课上打架而受到处罚。校长提姆·理查德给出两种选择：停课9天或是当着大伙的面手拉手在操场上坐上一小时。两人选择了后者，因为停课不仅会惊动家长，还会在期末成绩单上留下记录。

　　对此，中美网友的态度并无太大差异。在美国，有网友认为这种做法效果不错，让学生深受教育，可也有许多网友在看到照片之后，评论说这样的做法“不合适”。还有评论说，如此指名道姓的惩罚会被认为是在“鼓励大家欺负人”。在我国，有不少网友称这种做法比较“人性”，值得国内的学校老师借鉴，与此同时，也有网友认为不妥，要是换在国内，这种公开处罚的方式，就是“示众”，估计还是会遭遇这是不是“冷暴力”的质疑。

　　我所关注的却不是这些，而是当地教育部门的态度。近年来，我国中小学频繁曝出教师体罚、变相体罚学生的事件，可这些事件的讨论往往止于网络，并没有进入现实学校教育，结果是，每次事件的讨论，对现实并无改观，甚至出现新的“纠结”，比如，教师正常的对学生的批评，也不敢进行了，担心会引来体罚或者变相体罚学生的麻烦。而每隔一段时间，类似的暴力或者冷暴力事件又会在另一个地方出现，只是换了场景和当事人。

　　在教育和学校管理中，既要维护教育教学秩序，又要保护教育者、受教育者的权益，是有必要对教育者、受教育者的权责进行仔细的界定的，而这就需要办学者、教育者和受教育者以及社区的广泛参与。在美国这所中学处罚两名男生的视频曝光后，梅萨市公立学校地方委员会，随即在事后发表声明说“不会容忍”校方的类似做法，会进一步了解情况，并将和学校管理者一起重新审视校纪校规方面的不足。这可能出乎国内不少网友的意料：为什么公立学校地方委员会会主动介入此事？为何他们不能容忍这看上去颇有“人性”的做法？

　　梅萨市公立学校地方委员会介入此事，是责任所在，一方面，美国的地区教育委员会，有责任调查该地区内学校有争议的教育事件，以维护教育者、受教育者的权益;另一方面，学校管理，不得逾越法律，哪怕学校给了学生选择，但如果这种做法侵犯学生的人格尊严，还是会被地区教育委员会审查。这种及时介入，会给学校的这种做法一个明确“说法”，避免有学校认为这种做法不错，加以效仿。

　　这是我国当前的教育管理最缺失的方面，学校的校规，基本上是由学校行政单方面制定，纵然校规中有些明显越权，比如干涉学生的校外生活（包括在家庭看电视），侵犯学生基本权利（比如男女生的正常交往），可学生和家长无法表达意见;对于学校对学生的处罚，学生、家长有不同的意见，但却没有申诉渠道，只要教育主管部门没有意见，学校也就认为自己的做法是对的。这其实不利于有序的学校管理秩序构建，难以明确办学规范，也加剧家校的矛盾和冲突。

　　解决这一问题，就应该在教育、学校管理中，建设社区教育委员会和家长委员会，社区教育委员会由政府官员、学校领导、教师代表、家长代表、社会人士代表共同组成，负责本区域教育发展战略的制订和学校办学的监督，家长委员会则由家长民主选举产生。我国于2010年颁布的国家《教育规划纲要》明确提到要推进中小学民主管理，建立中小学家长委员会，引入社区力量参与学校办学监督，可这方面的工作推进缓慢。面对越来越多元的受教育者利益诉求以及越来越复杂的办学环境，这方面的工作应该加速推进。

　　（编辑：郭宇）