黄玉峰是复旦附中的语文特级教师，被誉为“语文教学的叛徒”，其新颖的教学方法在收获广泛赞誉的同时，也不时遭到非议。日前，记者拜访了这位语文教学的理想主义者。
说到中学语文，我就记得两个词“中心思想”和“段落大意”。听闻记者此言，黄玉峰朗声而笑。在这名中学教师眼里，现在的语文教学有些浪费时间，用一节课就可以学完的内容，非要分析两节课：文章结构分析、语句分析、思想分析、好坏评价……这些烦琐的阅读分析，那是把好端端的文章“碎尸万段”。
制造了几个“董一了”
1990年的夏天，黄玉峰提着一份蛋炒饭两块煎带鱼，怀着一种责任感，第一次参加高考语文作文阅卷。自从隋唐开科取士以来，阅卷官的级别都很高。唐时乡试，主考由学政担任，负责会试的须侍郎一级，至于殿试，由龙目御览，更令人生畏。但对于黄玉峰，这一去却对高考阅卷的敬畏感荡然无存。事后他写了一篇《带饭的阅卷官》，里面描述说，“几个领导从外面搬来了摇头风扇，一会儿吹吹你，一会儿吹吹我，一会儿吹吹饭菜”。三四十个阅卷老师在简陋的大教室里挥汗如雨。
阅卷的外部条件并不是使黄玉峰有些失落的主要原因。七八天时间，要批阅九到十万份试卷，时间紧迫。开始几天，大家还会激烈争论，但越往后，赶工的压力越大，有些事也就匆匆地过去了。小时候，黄玉峰看到连环画《董一了》，由于阅卷官的误会，大字不识几个的董一了连中三元。黄玉峰想，自己阅卷时是不是也制造了几个“董一了”。
在黄玉峰的印象里，每次阅卷都会因为标准答案和评分标准，阅卷人和阅卷人吵，和出卷人吵。按规定，阅卷中心组成员要在批改前先把卷子做一遍，其中有大学教授，有优秀中学教师，经常是5人答案各不同，还有几次答案一致，结果一看标准答案，全错。“主观题太主观，客观题不客观”，阅卷老师在批卷过程中，增加标准答案之外的正确答案，或者干脆否定出卷人提供的标准答案，也是有的。
而作文，无疑是阅卷老师自由裁量权最大的。1992年上海高考作文《遥望星空》，题目要求扣住“人生有限，宇宙无限”的意思，有位学生说：遥望星空，想到前不久同学寄来的一封信，信中说以前关爱过自己的一位老师去世了，他要继承老师的志愿，将来也做个好教师。大作文满分60分，有阅卷老师认为偏题，给文章打了22分。黄玉峰找到阅卷组组长，认为该打50分以上。之后，几个阅卷教师进房间讨论了半个小时才出来。黄玉峰记得，文章最后得分是46分。
带学生游学获作文灵感
1994年后，黄玉峰成为语文阅卷大作文组负责人，每次挖掘出一篇被埋没的文章，黄玉峰都很高兴，“也许他（她）就差了这么几分”。但黄玉峰也会不客气地将一些作文的分数打低。《我的财富》，有学生说“知识是我的财富”。空话，大话，说明学生缺少生活中的真情实感。谈《责任》，于是，大唱高调的文章没完没了。有阅卷老师编写打油诗一首：啥个叫责任，唱唱孔繁森，谈谈钱学森，骂骂王宝森，联系中学生，稳得基准分。语未毕，教师中一片无奈笑声。
这次开学后黄玉峰给高一新生上课。刚刚过去的这个暑假，师生还未谋面，38名新生已经接到黄玉峰布置的功课。暑假里看完《红楼梦》，背诵《论语》前四篇共92节文章，写五篇读书笔记。每个学生还收到了一本帖子，是小楷毛笔字帖。学生有得忙碌了，而黄玉峰自己也没有闲着。开学之前的8月19日，黄玉峰带着38名学生前往浙东，探宁波天一阁，访绍兴古兰亭，听嵊州越剧，观新昌大佛，这是黄玉峰给他们上的第一堂课，游学山水间是他推崇的教学方式。
有人评价说，黄玉峰有着中国传统文人特有的禀赋和雅趣，他吟诗作文，自成体式；挥毫泼墨，独具风骨；书斋静坐，思古忧今；悠游天下，逸兴横飞。他以文人的姿态介入语文教学，作文于他是快乐而彰显个性的事情。而这注定了他在阅读学生高考作文时，会有太多的遗憾。
素质高了考试也不会差
阅卷多年，眼见学生作文写来写去一个样，用的例子都差不多，让黄玉峰沉思什么是语文教学的责任。在给38名学生的信中，黄玉峰用一手俊朗潇洒的毛笔字写下自己对学生的期望：经过三年的刻苦修炼，成为既有传统修养，又具现代精神的新一代读书人！显然，作为一个语文教师，这也是黄玉峰对自己的要求。
黄玉峰有一个想法，不以应试教育对应试，而以素质教育对应试。“只要学生的素质真正提高了，他们对付考试的能力也不会差。”然而，现实给了他当头一棒。2003年，爱徒黄毅（化名）高考失利，而问题就出在作文。黄毅凭着记忆默写了一遍自己的高考文章，在老师黄玉峰眼里，这篇用文言文写就的作文，饱含哲理，70分的题目，可以得60分，但实际算下来，只有20多分。已不阅卷的黄玉峰把作文寄给阅卷组负责人，对方看了后遗憾地表示：也许阅卷老师没有看懂文章……
没能考进心仪的复旦大学，学生的家长责怪儿子考前不像一般学生那样复习，迎考时还在看《万象》、《读书》。黄玉峰劝解对方，“这么好的学生，今天没有进（复旦），明天可以进”。果不其然的是，爱徒第二年就通过插班生考试进入了复旦大学。这件事，一直令黄玉峰自豪。
访谈
关于“背诵”
创造“死记硬背”这个词本身就不对
记者：您大力倡导学生要大量背诵，有人觉得像老学究，要“死记硬背”，您怎么看？
黄玉峰：背诵当然是要硬着头皮记的，难道还有“活记软背”？就不该提“死记硬背”这个词。只有大量地背诵优秀文章，才能形成良好的语感。可能也有背了不开窍的学生，但学生要开窍，必须要大量积累，背诵就是重要的途径，读书百遍，其意自现。读书光靠悟性不靠积累，是不行的。
传统教育强调背诵默写，一概将之斥责为封建糟粕，创造“死记硬背”这个词来否定它，这本身就不对。现在教学中，各种课文分析，很费时间，明明一节课可以讲完的，要分析两节课，文章被肢解得索然无味。有人不愿意多背，那是还没有品尝到记忆的甜头。我就很后悔，要是年轻时四书五经都背下来，现在个人的底蕴就完全不一样了。所以，不要轻易地把背诵说成“死记硬背”。
关于韩寒
就不允许一个人走自己的路？
记者：您怎么看待韩寒？
黄玉峰：我是上海作协的成员。韩寒第一次参加新概念作文比赛，迟到了，别人都考好了，原来的题不能用。考官随机变题，往桌上盛水的杯中丢进一团纸巾，纸巾在水中慢慢溶化。韩寒据此写了篇文章，讲的是人被社会同化的问题。韩寒很有才华，但他在学校上课不好好听老师讲课，只管自己写小说。我曾经在他就读的松江二中任过教，当时虽然已经调往市区工作，但还是很注意这个事，就给他的班主任写了封信，希望对韩寒“网开一面”。
后来，北京有家电视台做《有话大家说》的节目，韩寒、我，还有一些其他人士都参加了，大家对韩寒多有异议，认为还是要全面发展。我就支持他，我们的教育制度已经逼得这么多人挤“独木桥”，为什么不允许一个韩寒走自己的路？现在，蒋方舟被清华破格录取，社会又有些惊讶。其实在以前，这是很平常的事，不要说破格录取读大学，像梁漱溟、沈从文，小学毕业，但只要有水平，直接进大学做老师讲课了。
新闻背景
这些年，久已不阅卷，但黄玉峰的教学改革一直坚持着。他把老庄佛理、西方经典、时文佳作引入课堂，他让学生听讲座、泡书馆、看展览、赏文物、编刊物、练书法、学篆刻、看戏剧、演小品……有人批评他的教学如“放羊”。他说“放羊”有何不好？如果是放到水泥地上，那羊只能饿死；但如果领到水草丰茂处，羊自会吃得肥肥的。
（实习编辑：马妍）
