江苏省泰州机电高等职业学校附近，一间不大的店面，是该校在校生纪建伟开办的手机卡销售店。纪建伟从课余零售手机卡起步到百元租店，从零售到成立批发公司，在这里，他8个月赚了几万元，不仅先后带动100多名学生开展了自主创业，而且还为他来自江苏农村的母亲创造了照看店面的工作岗位。

　　去年以来，泰州市在9所重点中职开展创业教育，以创业带动就业，以创业教育带动教学改革，并取得了积极效果。日前，江苏省泰州市教育局向全市中职学校下发文件，在32所中职学校全面开展创业教育。泰州，是江苏省开展创业教育的一个典型。

　　江苏省就业形势多年来一直很好，中等职教毕业生供不应求。在这样的形势下，江苏为什么在全省鼓励职教学生积极创业，倡导变被动就业为主动创业呢？江苏省教育厅职业教育与社会教育处处长马斌介绍说，其一，创业是高水平的就业，能使学生展现能力，超越自我；其二，创业可以帮助他人就业，为社会提供更多的就业岗位；其三，创业有利于填补社会服务的空白领域，加快社会进步。

　　去年，江苏职教通过中国职业技术教育学会与北京光华慈善基金会的合作，引入美国国家创业指导基金会（NFTE）的创业课程、认证创业教师培养流程以及项目管理机制，为以前的职业生涯设计工作建立了明确的创业目标。学生通过在学校参加一年的创业培训，接受了商业知识、商业规则和市场调研、成本核算、财务记录等方面学习，就业观念发生了新的变化，创新意识空前增强，“我创业，我成功；我体验，我快乐”的条幅在各职校随处可见。

　　在泰州市博日电脑技术学校，校长陈金飞就是市级的创业之星，职校毕业后，他从卖电脑到办培训，现在办有一所学校和3个培训部，聘用教职员工110多人，固定资产2000万元，从小老板变成了大老板。他把自己的创业经历讲给学生听，帮助学生树立创业意识和信心，有的学生毕业后开办广告公司，有的开办超市，最多的已经招工6人。学校提供房屋和部分启动资金，帮助学生在校园内开展创业实践，学生将获得利润的20%拿出来建立创业基金，帮助其他同学的创业起步。

　　泰州市教育局职社处处长乔爱宝介绍说，这种与专业无关的创业实践，是从商业入手培养经营意识的创业活动。目前泰州的一些职校还开展了运用专业知识创造新市场的机会型创业实践活动，引导学生发明新的产品，引领新的社会消费。

　　泰州市的靖江职教中心，鼓励专业课教师和学生结合自身专业，充分利用学校机电和计算机设备开展创业实践，让师生以创业为载体开展产学研活动，提高专业技能，增加学校和个人的收入。在这所学校，建立了创业工作室、创业自励园、创业修理部，学校发明的能够针对不同有害气体发出安全警报的安全帽已经申请了国家专利，有着很好的市场前景。校长刘明富认为，结合专业搞创业，要把技术发明纳入创业教育的课堂，没有新技术的产品，创业的市场就不好打开。为此，学校已经组建了3个专业公司，帮助企业开展技术改造，培养学生的创新意识，“以前的校办企业多是为创收服务，现在搞校办企业是为创业服务”。

　　在江苏省中职学校，创业教育的实践除了校内形式外，还有校外形式。在仪征市工业学校，汽车专业学生与学校和汽修4S店共同出资入股，从融资、申请执照，到成本核算、企业经营，在完全真实的创业环境中经风历雨。

　　创业教育带动教学改革，NFTE的创业课程，具有明确的应用性和综合性，在工作目标的导向下，改变原有的课堂模式，联系商战案例，融入社会生活，在兴趣中开展教学，学生感到学习有用了。“学生学习热情高涨，课堂出现了多年期盼的轻松热烈的情景，学生不仅爱看书了，而且性格变得外向而开朗，对未来充满信心。”泰州机电高等职业学校校长钱澄这样说。

　　在该校教师李明华的一堂销售技巧课上，她的教具就是一些学生饰品和几件羊毛衫，学生分组而坐，交替扮演顾客或者店员，在学生互相推介产品之后，李老师再将学生的工作表现归纳到推销技巧的要素上来，指出不足，鼓励创新。一名北京来的职校校长听了这样的课后感慨地说：“我从进小学就没有离开过学校，原以为对教学再熟悉不过了，现在看到，原来课是可以这样上的。”

　　“整合教材，体现典型技术的行动导向，在教师综合技能不够的情况下，多门课程配套行动。怎样使学生既学会知识，又学会应用，就怎样教。”刘明富介绍说，现在靖江职教中心的教学已经按照典型任务的顺序进行了工作过程系统化的改革。

　　泰州市教育局副局长万琳说，以创业带动职业教育扩大就业面，符合当前的国情。创业课程能够调动学生学习积极性的实际表明，我们的教学内容和方法要进一步适合学生的特点，适应学生未来发展的需要。创业教育开拓了教改思路，坚定了我们开展职教课程体系改革的信心。

　（实习编辑：许晶晶）